Unser Angebot

Erste Schritte

Nachdem wir (telefonisch) einen Termin vereinbart haben, kommen Sie zum Erstgespräch in unsere Praxis, gegebenenfalls gemeinsam mit Ihrem Kind. Jugendliche dürfen selbstverständlich auch alleine mit uns sprechen.

Das Erstgespräch dient dem gegenseitigem Kennenlernen sowie einer kurzen aber genauen Problemdarstellung und Situationsbeschreibung. Da dieser erste Kontakt sehr wichtig ist, sollten Sie für dieses Gespräch genügend Zeit einplanen (ca. 50 Minuten). Bitte bringen Sie zum Erstgespräch folgende Unterlagen mit:

Krankenversicherungskarte
Vorsorgeheft, Impfpass
Schulzeugnisse
Berichte von Kindergarten bzw. Schule
Gegebenenfalls Berichte der Erziehungsberatungsstelle und/oder des Jugendamtes
Gegebenenfalls Berichte von vorbehandelnden Ärzten, Psychotherapeuten, Ergotherapeuten etc.
Bericht über einen aktuellen (nicht älter als zwei Jahre) Seh- und Hörtest (vom PÄD-Audiologen), sofern eine Teilleistungsschwäche (z.B. (Lese-)Rechen-Schwäche) mit untersucht werden soll

Am Ende dieses ersten Gespräches wird das weitere Vorgehen besprochen bzw. machen wir Ihnen Vorschläge über Diagnostik- und/oder Therapiemöglichkeiten für Ihr Kind.

Kostenübernahme

Wir sind im Arztregister der KV Verden eingetragen und besitzen eine Kassenzulassung für die Behandlung von Kindern und Jugendlichen bis 21 Jahre (sowie deren Bezugspersonen).
Die ersten sechs Sitzungen (probatorische Sitzungen) werden für Diagnostik, Indikationsstellung, Abklärung von Therapiezielen und natürlich auch dem persönlichen Kennenlernen genutzt. Diese Sitzungen werden von uns direkt über die Kassenärztliche Vereinigung mit den (gesetzlichen) Krankenkassen abgerechnet.

Für den Fall, dass Sie sich nach diesen ersten Sitzungen für eine Therapie in unserer Praxis entscheiden, stellen wir einen Antrag auf Psychotherapie bei Ihrer gesetzlichen Krankenkasse. Nach der Genehmigung durch die Krankenkasse kann die Therapie beginnen.

Die Rechnungsstellung bei Privatversicherten erfolgt gemäß der Gebührenordnung für Psychotherapeuten (GOP). Unsere Leistungen sind mit den Privatkrankenkassen im Rahmen der GOP geregelt und werden entsprechend der normalen Steigerungssätzen übernommen. Die Abrechnung erfolgt über die Privatverrechnungsstelle der Ärzte (PVS). Auch in diesem Fall muss eine Therapie beantragt und genehmigt werden.

Die individuelle Kostenerstattung hängt jedoch auch immer von dem Vertrag mit Ihrer Krankenversicherung ab. Wir empfehlen Ihnen daher sich vor Antritt der Therapie zu erkundigen, in welchem Umfang Ihre private Krankenversicherung die Kosten für die Behandlung bei einem psychologischen Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten übernimmt.

Die anfallenden Kosten für eine schriftliche Zusammenfassung der Ergebnisse oder ein Gutachten sowie für eine Intelligenzdiagnostik (falls nicht im Rahmen der Abklärung einer Teilleistungsstörung) werden NICHT von den gesetzlichen oder privaten Krankenkassen übernommen. Die anfallenden Kosten hierfür orientieren sich an der Gebührenordnung für Psychotherapeuten (GOP) und sind gesetzlich vorgegeben.

Diagnostik

Allgemeine Fragen

An dieser Stelle finden Sie allgemeine Informationen zur psychologischen Diagnostik, wie sie auch bei uns in der Praxis ausgeführt wird. Bitte klicken Sie auf die Bereiche, die Sie interessieren.

Was bedeutet psychologische Diagnostik?
Wenn ein Kind ein Verhalten zeigt, dass durch sein Umfeld als nicht „normal“ oder sogar als auffällig bezeichnet wird, stellt sich Ihnen als Eltern die Frage, warum es sich so benimmt. Psychologen und Psychotherapeuten, als Experten für die Beobachtung und Erklärung von Verhalten(sweisen), können Ihnen helfen diese Frage zu beantworten.

Wir verfügen über eine große Vielfalt an wissenschaftlich abgesicherten Diagnose- und Therapietechniken. In Zusammenarbeit mit dem Kind/Jugendlichen sowie seinen Bezugspersonen werden geeignete Verfahren individuell ausgewählt und festgelegt.

Gespräch mit Eltern und/oder Kind/Jugendlichen

Zunächst sammeln wir Informationen über Ihr Kind und sein Verhalten. Diese Informationen dienen als Ausgangspunkt jeder Diagnostik und bilden die Basis für mögliche Verhaltenserklärungen. Aus dem direkten Gespräch mit Ihnen und/oder Ihrem Kind ergeben sich wichtige Informationen für den diagnostischen Prozess. Von besonderem Interesse sind dabei auch Informationen zur Entwicklung Ihres Kindes und seinen Verhaltensweisen sowie bereits von Ihnen unternommene Versuche Ihrem Kind zu helfen.

Instrumente psychologischer Diagnostik

Durch sogenannte standardisierte Testverfahren ist es möglich eine statistisch abgesicherte Aussage darüber zu treffen, wie sich Ihr Kind mit seinen Leistungen und Verhaltensweisen im Vergleich zu Kindern seiner Altersgruppe einordnen lässt. Hierzu werden die Ergebnisse dieser Testverfahren eingestuft in unterdurchschnittlich, durchschnittlich oder überdurchschnittlich.
Standardisierte Testverfahren gibt es für viele unterschiedliche Bereiche, unter anderem für:
- Allgemeine Entwicklung (z.B. Motorik, Sprache, emotionale Entwicklung)
- Intelligenz
- Wahrnehmung
- Konzentration
- Messung von klinischen Symptomen wie Angst, Depression, geringes Selbstwertgefühl u. ä.
- Schulleistungen (Lesen, Schreiben, Rechnen)
Um eine adäquate Durchführung, Auswertung und Interpretation zu gewährleisten, dürfen die meisten dieser Tests- und Fragebogenverfahren nur von Psychologen und Psychotherapeuten ausgeführt werden, da sie über die notwendigen Kenntnisse dafür verfügen.

Projektive Testverfahren

Der Unterschied zwischen projektiven Testverfahren und standardisierten Verfahren besteht darin, dass es bei projektiven Testverfahren keine statistisch gesicherte Auswertung gibt. Diese Verfahren ermöglichen lediglich eine Aussage über das individuelle Befinden Ihres Kindes, es ist kein statistischer Vergleich mit Gleichaltrigen möglich.
Daher bedarf die Auswertung und Interpretation einiger Vorsicht und umfangreiche Kenntnis über das Kind.

Beobachtung in der Testsituation

In einer psychologischen Testsituation beobachten wir, wie sich ein Kind in der ungewohnten Situation verhält. Hierzu achten wir zum Beispiel darauf, ob eine von den Eltern berichtete motorische Unruhe auch in der Testsituation deutlich wird oder wie das Kind mit Misserfolg umgeht.
Warum wird eine psychologische Diagnostik durchgeführt?

Erklärung für Verhaltensweisen eines Kindes/Jugendlichen

Ein erster Grund für eine psychologische Diagnostik kann die Erklärungssuche für beobachtete Schwierigkeiten oder Verhaltensauffälligkeiten Ihres Kindes sein. Die Ursachen von (dysfunktionalen) Verhaltensweisen lassen sich hier durch eine psychologische Diagnostik leichter erkennen, als es alleine durch objektive Beobachtung möglich wäre.

Ansatzpunkte für Hilfsmaßnahmen / Therapie

Ohne eine ausführliche Analyse der möglichen Ursachen für Schwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten kann den betroffenen Kindern und ihren Familien nicht oder nur schwer geholfen werden. Die Ergebnisse einer psychologischen Diagnostik bieten darum einen guten Ansatzpunkt für eine Therapie, falls diese notwendig erscheint. Die Ergebnisse der Diagnostik bilden hierbei die Grundlage für die Therapieplanung.

Anforderung von externen Stellen

Eine psychologische Diagnostik kann auch als notwendig angesehen werden, um externe Instanzen (z. B. Schulen, Ämter) von der Notwendigkeit bestimmter Maßnahmen zu überzeugen. Hierbei ist zum Beispiel an Kinder mit dem Bedarf der Unterstützung durch eine Schulassistenz zu denken.
Was bewegt Eltern ihre Kinder psychologisch untersuchen zu lassen?
Eigene Verhaltensbeobachtungen sowie Beobachtungen von Verwandten, Bekannten, Lehrern oder Erziehern, die gewisse Probleme oder Schwierigkeiten eines Kindes implizieren, können Eltern verunsichern und beunruhigen. Meist wenn alle eigenen Versuche, ihrem Kind zu helfen, nicht zum Erfolg geführt haben, suchen Eltern psychologische Hilfe. Dabei sind die Probleme, bei denen Eltern psychologische Hilfe suchen, sehr unterschiedlich:
- Konzentrationsprobleme/Ablenkbarkeit
- Angst vor der Schule oder Klassenarbeiten
- Probleme mit bestimmten Schulleistungsbereichen wie Rechtschreibung oder Mathematik
- Störverhalten im Unterricht
- Geringes Selbstvertrauen
- Keine Freunde
- Schlafstörungen
- Rückzug von Hobbys, Freunden etc.
- Häufige Konflikte mit anderen Kindern oder in der Familie
- usw.

Diagnostik in unserer Praxis

Wenn Sie sich als Eltern die Frage stellen, ob sich Ihr Kind „normal“ entwickelt oder aber Sie sich gewisse (problematische) Verhaltensweisen Ihres Kindes nicht zu erklären wissen bzw. nicht wissen wie sie damit adäquat umgehen können, kann sich eine Vorstellung und Diagnostik in unsere Praxis anbieten. Im Rahmen der allgemeinen Diagnostik während der probatorischen Sitzungen werden je nach Anliegen Teile oder alle der unten genannten Bereiche betrachtet.

Wie bieten Ihnen in unserer Praxis folgende Diagnostikmöglichkeiten (Bitte klicken Sie auf die Bereiche, zu denen Sie genauere Informationen haben wollen):

Emotionale und Verhaltensdiagnostik

Unter emotionaler Diagnostik wird eine Erhebung des emotionalen Erlebens Ihres Kindes zu den Bereichen Schule, Freizeit, Familie, Freunde und Selbsteinschätzung verstanden und welche eventuellen Veränderungen Ihr Kind sich in diesen Bereichen wünscht. Die emotionale Diagnostik kann uns dabei helfen zu verstehen, welche Sorgen, Ängste aber auch Hoffnungen und Wünschen Ihr Kind hat. Für die Diagnostik der emotionalen Befindlichkeit steht eine große Auswahl an Testverfahren zur Verfügung, die teilweise in Gesprächsform, teilweise mit Hilfsmitteln wie z. B. Spielfiguren durchgeführt werden. Bei älteren Kindern und Jugendlichen ist es zusätzlich möglich durch Selbsteinschätzung eine Beschreibung ihrer emotionalen Befindlichkeit zu bekommen. Emotionale Diagnostik kann helfen die aktuelle Problemlage Ihres Kindes sowie ihre Entstehung besser zu verstehen.
Ein besonderes Merkmal der Verhaltensdiagnostik ist ihre Multimethodalität, d. h. dass zur Erhebung des Verhaltens Ihres Kindes unterschiedliche Methoden verwendet werden. So setzt sich die Verhaltensdiagnostik unter anderem zusammen aus Beobachtungen von Ihnen als Eltern, Ihrem Kind selbst, gegebenenfalls Lehrern und/oder Erziehern sowie aus der Verhaltensbeobachtung während der Vorstellung und der psychologischen Testsituation in unserer Praxis. Darüber hinaus gibt es auch speziell entwickelte Testverfahren zur retrospektiven Beurteilung über (spezielle) Verhaltensweisen.

Unter sogenannten Teilleistungsstörungen werden Defizite in einzelnen Funktionsbereichen beschrieben, die aufgrund der allgemeinen Intelligenz sowie der körperlichen und seelischen Gesundheit nicht erklärt werden können. Hierunter fallen beispielweise: Sprachentwicklungsstörungen, Defizite der motorischen Funktionen, Störungen der Gedächtnis- oder Aufmerksamkeitsfunktionen, Rechen- oder Lese-Rechtschreib-Schwäche/-Störung.

So könnte es bei einem Kind mit einer Teilleistungsstörung vorkommen, dass es zwar sehr gut lesen kann, es jedoch mit den einfachsten Rechenaufgaben überfordert zu sein scheint. Zur Diagnostik einer möglichen Teilleistungsstörung wird nach Abklärung organischer Ursachen (z. B. durch einen Pädaudiologen und einen Augenarzt) in jedem Fall zunächst ein Intelligenztest durchgeführt, um das allgemeine Leistungsniveau des Kindes festzustellen. Sollten sich in den Ergebnissen des Intelligenztest deutliche Abweichungen in einem bestimmten Funktionsbereich ergeben, werden wiederum spezielle Testverfahren für die einzelnen Problembereiche ausgewählt und eingesetzt. Am Ende ist so eine spezifische Auswertung der Testverfahren und gegebenenfalls eine individuelle Bewertungen vorhandener Defizite möglich, anhand welcher, wenn notwendig, gezielte Fördermaßnahmen ergriffen werden können.

Die vorhanden Testverfahren zur Erfassung der kindlichen Intelligenz werden stetig weiterentwickelt. Daher ist es mittlerweile gut möglich schon bei relativ jungen Kindern sehr zuverlässige Rückschlüsse über deren kognitives Leistungsniveau zu erheben.
Eine Abweichung der Leistungsfähigkeit sowohl in den unterdurchschnittlichen als auch in den überdurchschnittlichen/hochbegabten Bereichen kann weitreichende Konsequenzen mit sich führen. Kinder mit einem entsprechenden Leistungsniveau können sich vollkommen überfordert oder aber auch unterfordert fühlen, was auch daraus resultiert, dass diese Kinder oftmals nicht optimal beschult werden. Darüber hinaus kann eine abweichende intellektuelle Leistungsfähigkeit auch dazu führen, dass Kinder sich unverstanden fühlen und als Folge depressiv oder sogar aggressiv reagieren.
Eine Intelligenzdiagnostik bei uns in der Praxis wird nach Möglichkeit vormittags durchgeführt, da hier die optimale Leistungsfähigkeit Ihres Kindes gewährleistet ist und die Ergebnisse des Tests nicht durch Erschöpfung verfälscht werden. Die Testung kann in den allermeisten Fällen an einem Tag innerhalb von ca. 2 Stunden durchgeführt werden.
Nach Beendigung der Diagnostik wird ein detailliertes Leistungsprofil erstellt, das mit Ihnen in einem gemeinsamen Abschlusstermin erörtert wird. In diesem Gespräch wird das Gesamtergebnis, der allgemeine Intelligenzquotient, sowie die Stärken und Schwächen Ihres Kindes besprochen bezogen auf die vier Leistungsbereiche Sprachverständnis, Wahrnehmungsgebundenes logisches Denken, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit. Am Ende der Intelligenzdiagnostik erhalten Sie somit fundierte Ergebnisse, anhand welcher gegebenenfalls weitere Förderungs- bzw. Therapieempfehlungen für Ihr Kind geben werden können.

Kinder und Jugendliche durchlaufen in ihrer Entwicklung unterschiedliche Phasen, in denen sie mit verschiedenen Entwicklungsaufgaben konfrontiert werden. Bei der Nicht-Bewältigung dieser Aufgaben oder bei einem Zurückfallen in vorherige Entwicklungsphasen spricht man von Entwicklungsabweichungen bzw. Entwicklungsdefiziten. In diesem Fall kann die Durchführung einer Entwicklungsdiagnostik dazu dienen, frühzeitig Abweichungen und Defizite zu erkennen und mögliche Förderungsmaßnahmen zu identifizieren. Bereiche in denen Entwicklungsabweichungen/ -defizite auftreten können sind unter anderem Körpermotorik, Wahrnehmung, kognitive Entwicklung, emotionale Entwicklung und die Entwicklung von sozialen Fähigkeiten. Durch die stetige Weiterentwicklung von Test- und Diagnoseverfahren ist es heutzutage bereits im Säuglings- und Kleinkindalter möglich eine Aussage über abweichende Entwicklungen treffen zu können.

Wird bei der Entwicklungsdiagnostik eine Abweichung von der Entwicklungsnorm festgestellt, bezieht sich diese immer auf die jeweilig betroffene Entwicklungsdimension/Teilleistung und nicht auf den „allgemeinen“ Entwicklungstandes Ihres Kindes. Diese differenzierte Diagnostik ermöglicht es auch, dass Entwicklungsabweichungen/-defizite gezielt gefördert und therapiert werden können.

Zur modernen Verhaltenstherapie gehören heutzutage eine Reihe von Entspannungsverfahren, die während der Behandlung einen wichtigen Bestandteil darstellen.
In unserer Praxis werden verschiedene Entspannungsverfahren verwendet (u. a. Progressive Muskelentspannung und Imaginative Techniken).
Diese Entspannungsverfahren werden individuell auf Ihr Kind und seine imaginativen Fähigkeiten abgestimmt und angewendet. Die Entspannungsverfahren können dabei entweder symptomunspezifisch oder aber im Hinblick auf eine spezielle Indikation auch symptomspezifisch angewendet werden.

Behandlungsschwerpunkte

Auf unserer Website finden Sie erste Informationen über unser Leistungsspektrum. Wir freuen uns über Ihr Interesse an unserer Praxis und bedanken uns für Ihr Vertrauen.

Sozialer Rückzug, depressive Verstimmungen

Aggressives Verhalten, Schwierigkeiten im Umgang mit anderen Kindern

Angststörungen, Trennungsängste, Leistungsangst/ -versagen, Soziale Unsicherheiten

Schlafstörungen, Alpträume

Ausscheidungsstörungen
(Einnässen, Einkoten)

Geschlechtsidentitäts- findung

Traumatisch erlebte Erfahrungen

Essstörungen

Zwänge, Tics

Aufmerksamkeitsstörungen, Konzentrations- und Lernstörungen

Körperliche Beschwerden z. B. Bauch-/Kopfschmerzen ohne organischen Befund

Anpassungsprobleme z.B. bei Trennung/Scheidung der Eltern

Entwicklungsverzögerungen, Entwicklungsbesonderheiten

Therapie

Verhaltenstherapie

Grundsätze und Ziele

Ausgangspunkt der Verhaltenstherapie ist, dass jedes Verhalten nach gleichen Grundlagen erlernt, aufrechterhalten und auch wieder verlernt werden kann. Unter Verhalten werden bei dieser Therapie nicht nur die sichtbaren Verhaltensweisen verstanden, sondern auch die inneren Prozesse wie Gefühle, Denken und körperliche Vorgänge. Basiert ist die Verhaltenstherapie auf der Lernpsychologie, welche davon ausgeht, dass durch erlernte problematische Verhaltensweisen oder durch nicht erworbene Fähigkeiten/Fertigkeiten auffälliges Verhalten oder seelische Probleme entstehen können. In der Verhaltenstherapie wird der Fokus auf die lerngeschichtliche Entstehungsgeschichte der Problematik gelegt, insbesondere den bedingenden, auslösenden und aufrechterhaltenden Faktoren. Die Verhaltenstherapie geht von einem multifaktoriellen Störungsmodell aus, d. h. dass soziale (z. B. wenig Freunde), biologische (genetische Veranlagung) und psychische (z. B. negative Erfahrungen) Faktoren Einfluss haben auf die Entstehung und Ausprägung eines Störungsbildes. Bei der Suche nach möglichen Ursachen wird deshalb die Vielfalt an ursächlichen Faktoren berücksichtigt.

Im Vordergrund der Therapie stehen aktuelle Problemlagen, fehlerhafte Denkmuster und Verhaltensstörungen. Ziel ist es Hilfe zu bieten in Form von Problembewältigungsstrategien und Verhaltensänderungen sowie Verbesserung von Beziehungsqualitäten. In und außerhalb der Behandlung sollen Lernprozesse ausgelöst werden, wodurch es dem Patienten ermöglicht werden soll, gewohnheitsmäßig dysfunktionale Verhaltensmuster zu verändern.
Für die verhaltenstherapeutische Behandlung ist es besonders wichtig, dass Patient und Therapeut gemeinsam Ziele erarbeiten, festlegen und an deren Umsetzung gleichermaßen beteiligt sind. Dies soll die eigenen Problemlösefähigkeiten stärken und neue Denk- und Verhaltensmuster aufbauen.

Ein weiterer Grundsatz der Therapie ist ihre Transparenz, die beinhaltet, dass therapeutische Schritte erläutert und gemeinsam erarbeitet werden. Darüber hinaus spielen auch „Hausaufgaben/Therapieaufgaben“ eine große Rolle im verhaltenstherapeutischen Prozess, die beinhalten, dass erlernte Verhaltensweisen regelmäßig im Alltag erprobt und geübt werden. Durch diese Übungen soll ein Transfer des Gelernten in den Alltag gewährleistet werden. Dieses dient der langfristige Wirksamkeit und Stabilisierung der Therapieerfolge.

Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen und ihren Bezugspersonen

In der Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen werden unterschiedliche, speziell auf die Bedürfnisse des Kindes/Jugendlichen abgestimmte Interventionen eingesetzt. So kann zum Beispiel ein Kind durch Einsatz von Verstärkerplänen zu dem erwünschten Verhalten ermuntert werden, bis es fähig ist, durch Selbstkontrolle sich selbst zu steuern. Oder kontaktgehemmte, ängstliche Kinder gewinnen an Selbstvertrauen und entwickeln soziale Fähigkeiten durch Selbstsicherheitstrainings, Rollenspiele und/oder Erkennen eigener Fähigkeiten bzw. Stärken, veränderten Denkmustern (kognitive Umstrukturierung).
Die Familie und die soziale Umwelt spielen eine wesentliche Rolle in der Entwicklung des Kindes, darum werden Eltern/Bezugspersonen im Rahmen von Elterngesprächen, Elterntraining und Familiensitzungen intensiv in die Therapie mit einbezogen. Wenn es möglich und notwendig erscheint, wird versucht Veränderungen in der Umgebung (z. B. in der Schule, im Freundeskreis) zu fördern, die im Zusammenhang mit den Beeinträchtigungen stehen (Beispiel: ADHS und Schule).

In unserer Praxis bieten wir ambulante Psychotherapie für Kinder und Jugendliche (bis 21 Jahre) und deren Familien an. Jugendliche können sich auch selbstständig an uns wenden. Ein Einbezug der Familie könnte auch hier sinnvoll sein, wird jedoch abhängig gemacht von den Wünschen und Vorstellungen des Jugendlichen.

Anschließend an eine ausführliche Diagnostik, kann die Entscheidung gefällt werden, Einzeltherapie (eventuell begleitet durch eine Gruppentherapie) zu machen. Einzeltherapie kann entweder als Kurzzeittherapie (24 Sitzungen + 6 Bezugspersonenstunden) oder als Langzeittherapie (80 Sitzungen + 20 Bezugspersonenstunden) beantragt werden. Der tatsächliche Bedarf richtet sich nach Art und Schwere der Symptomatik. Eine Einzeltherapie kann jedoch erst nach Antragsstellung auf Psychotherapie bei Ihrer Krankenkasse erfolgen.

Ablauf und Struktur

Zunächst wird zusammen mit Ihrem Kind erarbeitet, welche Problemschwerpunkte vorliegen und was Ihr Kind als besonders belastend empfindet. Daraufhin erklären wir Ihrem Kind in für ihn verständlicher Weise, wodurch die vorliegenden Probleme ausgelöst und aufrechterhalten werden. Es werden gemeinsam Lösungsmöglichkeiten erarbeitet, die helfen sollen die belastende Situation zu verändern. Mit Hilfe von beispielsweise Selbstbeobachtungsaufgaben oder praktische Übungen zwischen den Therapiesitzungen, soll es Ihrem Kind ermöglicht werden diese Möglichkeiten auch im Alltag auszuprobieren und umzusetzen. Während des Therapieverlaufs finden auch immer wieder gemeinsame Sitzungen mit Ihnen und Ihrem Kind statt. Diese gemeinsamen Sitzungen sollen Ihnen helfen die Verhaltensweisen Ihres Kindes sowie deren Umstände besser zu verstehen und wie sie ihm unterstützend zur Seite zu stehen können. Durch den aktiven Miteinbezug von Ihnen und Ihrem Kind sollen Sie zu einer Art Co-Therapeuten werden, um auch in zukünftigen Problemsituationen besser handeln zu können.

Die Kassenärztliche Bundesvereinigung (KBV) und der GKV-Spitzenverband haben zum 01.10.2019 neue Regelungen zur Videosprechstunde vereinbart: Unter anderem können Psychotherapeuten bestimmte Leistungen der Richtlinien-Psychotherapie im Rahmen des Berufsrechts und der Psychotherapie-Vereinbarung per Videosprechstunde durchführen.

Psychotherapie per Videosprechstunde

Diese Art des Kontaktes kann das persönliche Gespräch nicht ersetzen. Es kann aber in Einzelfällen oder bestimmten Situationen eine sinnvolle Ergänzung zu den persönlichen Terminen sein.

Zum Beispiel:

in Krisen, um kurzfristig das weitere Procedere zu besprechen
bei vorübergehender Mobilitätseinschränkung, z. B. durch Erkrankung, wenn Termine dennoch wahrgenommen werden sollen
bei vorübergehender Abwesenheit vom Heimatort, z. B. längeren Reisen/Auslandszeiten von Patienten, die sich schon länger in einer Behandlung in der Praxis befinden
für Gespräche mit Eltern, die weiter entfernt wohnen
für kürzere oder auch längere Gespräche mit Lehrern, Sozialarbeitern oder Erziehern, die für die Kinder und Jugendlichen wichtige Bezugspersonen darstellen (Kindergarten, Betreuung, Familienhelfer, Schulsozialarbeiter, Vertrauenslehrer, Klassenlehrer, Angehörige etc.). Derartige Termine finden selbstverständlich nur nach Absprache und im Einverständnis mit den Kindern/Jugendlichen und den sorgeberechtigten Eltern

(Videosprechstunden bieten wir für Kinder und Jugendliche ab ca. 10 Jahren an.)

Vorgehen

Termin entweder über das Sekretariat oder den Therapeuten vereinbaren. Hierzu ist es notwendig, dass uns eine Mailadresse oder Handynummer vorliegt.
Unterzeichnung der Einverständniserklärung, die wir zuvor zusenden.
Es wird ein Link und ein Code des Videodienstanbieters Arztkonsultationen per SMS/E Mail versandt.
Zur vereinbarten Zeit diesen Link anklicken, Code eingeben, Kamera freischalten. Alternativ kann der Link auch hier angeklickt werden: https://app.arztkonsultation.de/webapp

Diese Termine werden regulär über die gesetzliche Krankenversicherung abgerechnet.

Die Sprechstunde findet über einen von der Kassenärztlichen Bundesvereinigung zertifizierten Anbieter für Videosprechstunden statt. Wir klären zuvor in einem persönlichen Gespräch gerne über den zugrundeliegenden Datenschutz und das Gütesiegel auf. Videosprechstunden finden nur nach Einverständnis der Patienten statt.

Die Kassenärztliche Bundesvereinigung hat zur Durchführung folgende Vorgaben gemacht:

Die Patientin oder der Patient muss für die Videosprechstunde eine Einwilligung abgeben.
Die Videosprechstunde muss in Räumen stattfinden, die Privatsphäre bieten. Außerdem müssen die eingesetzte Technik und die elektronische Datenübertragung eine angemessene Kommunikation gewährleisten.
Die Videosprechstunde muss vertraulich und störungsfrei verlaufen – wie eine normale Sprechstunde auch. So darf die Videosprechstunde beispielsweise von niemandem aufgezeichnet werden, auch nicht von der Patientin oder dem Patienten.
Der Name der Patientin oder des Patienten muss für die Praxis erkennbar sein.
Die Videosprechstunde muss frei von Werbung sein.
Der Videodienstanbieter muss zertifiziert sein und dazu eine Selbstauskunft bei der KBV sowie beim GKV-Spitzenverband eingereicht haben. Die Zertifikate muss er der Praxis vorweisen können.
Der Videodienstanbieter muss zudem gewährleisten, dass die Videosprechstunde während der gesamten Übertragung Ende-zu-Ende verschlüsselt ist.

Begleitend zur Einzeltherapie oder auch als Schwerpunkttherapie kann bei uns in der Praxis auch eine Gruppentherapie gemacht werden.

Die Gruppentherapie soll für Kinder und Jugendliche als gemeinsames Lern- und Übungsfeld dienen, indem sie neue Verhaltensweise lernen und üben können, emotionale Schema sowie bestehende Denk- und Verhaltensmuster verändern und ihren Selbstwert durch neue Lernerfahrungen erhöhen können. Gruppentherapie bietet den Vorteil, dass die Kinder und Jugendlichen voneinander lernen und sich gegenseitig unterstützen. Während der Gruppentherapie in unserer Praxis arbeiten ein Therapeut und ein Co-Therapeut gemeinsam mit einer Gruppe bis zu vier Kindern oder Jugendlichen. Die Gruppen sind dabei störungsspezifisch zusammengesetzt, d. h. es befinden sich nur Kinder oder Jugendliche in der Gruppe, die die gleichen speziellen Auffälligkeiten teilen und etwa gleich alt sind. Es werden Gruppen zu allen in unserer Praxis behandelten Störungsbildern angeboten.

Nach einer traumatischen Erfahrungen, wie zum Beispiel einen Unfall bzw. die Beobachtung eines Unfalls, körperliche und seelische Misshandlung oder andere verletzende Erfahrungen, können Kinder emotionale und/oder Verhaltensauffälligkeiten entwickeln. Um die traumatischen Erfahrungen aufarbeiten zu können, setzen wir in unserer Praxis unter anderem das sogenannte Eye Move Desensitization and Reprocessing (EMDR) ein.

Erziehungsberatung

Ein einheitliches und wohlwollendes Erziehungsverhalten seitens der Eltern kann großen Einfluss auf das Verhalten Ihres Kindes nehmen.

Aus diesem Grund bieten wir in unserer Praxis ebenfalls Erziehungsberatung an, wie beispielsweise die sogenannten Triple P-Kurse (siehe www.triplep.de), die sich in vielen Studien als sehr effektiv erwiesen haben. Mit Hilfe dieser Kurse kann die Eltern-Kind-Beziehung gestärkt und die kindliche Entwicklung gefördert werden. Auffälliges Verhalten von Kindern kann in den meisten Fällen bereits durch kleine Verhaltensänderungen der Eltern positiv beeinflusst werden. So können angespannte Familiensituationen entschärft und gelöst werden. Die Triple P-Kurse basieren auf wissenschaftlichen Grundlagen des Selbstmanagements sowie Teile der Verhaltenstherapie und werden seit den 80er Jahren stetig weiterentwickelt. Während der Kurse wird ein effektives Erziehungsverhalten vermittelt, um so den Weg zu einer konsequenten und liebevollen Eltern-Kind-Beziehung zu ebnen. Durch die Triple P-Kurse lernen Sie sowohl positive Verhaltensweisen und Fertigkeiten Ihres Kindes zu fördern als auch einen angemessenen Umgang mit Problemsituationen. Zahlreiche Tipps zum Erziehungsverhalten sollen Sie dabei unterstützen Ihren Kindern die Akzeptanz von Grenzen und den Umgang mit Enttäuschungen zu erleichtern.

Am Ende des Kurses werden sowohl Sie selbst als auch Ihr Kind eine Steigerung des Selbstwertgefühls und der Selbstsicherheit erfahren haben. Auch die selbstregulatorischen Fähigkeiten Ihres Kindes werden durch Ihre Unterstützung verbessert. Die Rahmenbedingungen eines Triple P-Kurses können beispielsweise wie folgt aussehen:

5-12 Eltern(paare) pro Gruppe
3 – 4 x 2,5-stündige Gruppensitzungen in wöchentlichen Abständen
3 x 20-minütige (individuell vereinbarte) Telefongespräche in wöchentlichen Abständen
1 x 2,5-stündige abschließende Gruppensitzung

Hochbegabungsberatung

Als hochbegabt werden Kinder und Jugendliche bezeichnet, die bei einem Intelligenztest besser abschneiden als ca. 98% ihrer Altersklasse (IQ≥130).

Hochbegabte zeichnen sich besonders in den Bereichen des logischen Denkens, der Sprachbeherrschung, der Wahrnehmung und der kreativen Problemlösung aus. Durch ihre besondere kognitive Fähigkeit und Überlegenheit und den damit verbundenen deutlichen Unterschieden zu ihrer Gleichaltrigengruppe kommt es häufig zu Problemen in der Interaktion mit anderen. Hinzu kommt häufig eine anhaltende schulische Unterforderung, in dessen Folge einige hochbegabte Kinder/Jugendliche u. a. Verhaltensauffälligkeiten und Lernschwierigkeiten (Underachiever) entwickeln. Durch ihr häufig charakteristisch ausgeprägtes Durchsetzungsvermögen in Bezug auf eigene Ideen/Interessen und ihren schulischen Minimalismus (z.B. bei Mathematikaufgaben werden lediglich die Lösungen und nicht die Rechenwege aufgeschrieben) ergeben sich zusätzliche Schwierigkeiten und möglicherweise Konflikte im Umgang mit den Eltern und/oder Lehrern.

In unserer Praxis erhalten Sie Auskünfte bei Fragen bezüglich des geeigneten Einschulungs-Zeitpunktes, Überspringen von Klassenstufen und/oder den adäquaten Umgang bei Verhaltensproblemen. Sollten Sie die Vermutung eine Abklärung einer potentiellen Hochbegabung bei uns in der Praxis wünschen, möchten wir Sie darauf hinweisen, dass Krankenkassen die Durchführung einer Intelligenzdiagnostik für diesen Zweck leider NICHT übernehmen. Die anfallenden Kosten betragen 340,- €.

Supervision

Die kritische Reflektion der eigenen Arbeit, ob nun im Rahmen einer Aus- und Weiterbildung oder aber im therapeutischen oder beruflichen (z. B. pädagogischen) Alltag, kann durch eine Supervision unterstützt und gefördert werden.

Durch die Arbeit mit einem Supervisor/einer Supervisorin wird gewährleistet, dass Behandlungen die erforderliche therapeutische Qualität aufweisen. Supervision kann behilflich sein bei der Bearbeitung und Lösung von aktuellen Konflikten. So werden während der Supervision fachliche als auch zwischenmenschliche Probleme diskutiert, die im Verlauf einer Behandlung oder innerhalb Ihrer beruflichen Tätigkeit auftreten können. Durch gemeinsam gefundene Lösungswege kann Ihnen als Therapeut geholfen werden die weitere Behandlung Ihres Patienten effektiver zu gestalten. Supervision kann darüber hinaus auch behilflich sein bei der Entwicklung von professioneller Rollen-, Aufgaben- und Zielklarheit.

In unserer Praxis haben Sie die Möglichkeit unter Anleitung von Frau Kaiser, einer ausgebildeten Supervisorin, Einzel- oder Gruppensupervision zu bekommen. Die Supervisionssitzungen erfolgen in regelmäßigen und kontinuierlichen Abständen. Sollten Sie Interesse haben, stehen wir Ihnen für weitere Informationen gerne zur Verfügung.

Gutachten

Nach einer eingehenden Diagnostik kann die Erstellung eines Berichts bzw. eines Gutachtens gewünscht sein. Dieses ist teilweise erforderlich für die Beantragung von Förderungen, Erziehungshilfen und Nachteilsausgleichen, z. B. für:

Erziehungshilfe (nach §§ 28-35 SGB VIII)
Eingliederungshilfe für seelisch behinderte Kinder und Jugendliche (nach § 35a SGB VIII)
Familienhilfe (nach §31 SGB VIII)
Erziehungsbeistand (nach §30 SGB VII)
Schulassistenz (§54 SGB XII):
Schulassistenz kann für Kinder mit einer (seelischen) Behinderung, Verhaltensauffälligkeiten oder einer Entwicklungsstörung beantragt werden, um ihnen zu helfen im Unterricht soweit wie möglich selbstständig zu werden und um ihre krankheitsbedingten Beeinträchtigungen aufzufangen und zu mindern. Es soll weitestgehend ermöglicht werden, dass Kind in das laufende Unterrichtsgeschehen zu integrieren.

Für weitere Informationen und Hilfen zum Thema Erziehungshilfe können Sie sich unter www.erev.de gegen eine Schutzgebühr von 1,-€ zzg. Versandkosten einen praktischen Beratungsführer bestellen.

Falls Sie eine schriftliche Zusammenfassung der Ergebnisse oder ein Gutachten wünschen, müssen Sie beachten, dass die dafür anfallenden Kosten NICHT von den gesetzlichen oder privaten Krankenkassen übernommen werden. Die anfallenden Kosten hierfür orientieren sich an der Gebührenordnung für Psychotherapeuten (GOP) und sind gesetzlich vorgegeben. IGeL-Leistungen (PDF-Dokument öffnen)